Aprendamos a medir Autor Soledad del Rosario González García

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Profesora: Soledad del Rosario González García

Jardín de Niños  “Gabriela Mistral” C.C.T 15DJN0141H

Situación Didáctica “Aprendamos a medir”
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Competencia que se favorece	Aprendizajes Esperados
Forma, espacio y medida. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.	Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
OTROS APRENDIZAJES	QUE SE FAVORECEN
Campo Formativo	Lenguaje y comunicación
Otras competencias  esperados que se favorecen	Otros aprendizajes esperados que se favorecen
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral	• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. • Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Situación Didáctica INICIO Reunidos en asamblea indagar sobre sus saberes previos y enlistar en una hoja en el pizarrón -Se comenzara la jornada dando a conocer a los alumnos que se iniciara con una nueva situación didáctica, -Cuestionar ¿Saben qué es medir?, ¿han medido alguna vez?, ¿cómo lo han hecho?, ¿con qué?, ¿Han visto a alguien medir y cómo la hecho?, si no han medido ¿cómo creen que se mida? Entregar algunos materiales y preguntar cómo y con que se podríamos medirlos (dejar que de manera espontánea realicen la actividad y revisar al final de la jornada) DESARROLLO -Realizaremos varios ejercicios de acuerdo al primer y segundo aprendizaje esperado: Comenzaremos contextualizando la situación identificando quien de las niñas es la más alta y quién la más chica, de los niños quién es el más alto y el más chico.  -Cuestionar cómo podemos saberlo o qué podemos hacer para averiguarlo. Anotar sus ideas en el pizarrón. -Después cuestionare del grupo quién es el más grande y quién es el más chico del grupo. -Entregar diversos materiales del aula y pedir los acomoden de mayor a menor. -pedir que organicen una fila del más alto al más bajo -realizar a misma actividad dando la variante del más  bajo al más alto. -Los niños realizaran un registro en su libreta, dividiéndola a la mitad. De un lado escribirán “alto” y del otro “bajo” y dibujaran a cada compañero donde corresponda. CIERRE -Finalizaremos el día cuestionando a los niños que hicimos para saber quiénes eran los más altos y quienes los más bajos, guiándolos para que reflexionen acerca de qué nos medimos.  Revisar como registraron la actividad, analizar con ellos los actividades efectuadas en el inicio y permitir que comenten si o que hicieron les resulto para medir, analizar si han modificado sus ideas iniciales

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES

  Esta actividad esta diseñada para fomentar la sana convivencia

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES

Profesora: Soledad del Rosario González García

Jardín de Niños  “Gabriela Mistral” C.C.T 15DJN0141H   

                                                                                                                                                                                   

CAMPO FORMATIVO Y  COMPETENCIAS A FAVOERECR	APRENDIJAZES ESPERADOS	SITUACION DIDACTICA / SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros	APRENDIZAJES ESPERADOS • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía	EL DECÁLOGO Respeto las reglas Hablar inicialmente sobre las reglas ¿Qué son? ¿para qué piensan que están hechas? ¿de qué nos sirven? ¿Cuáles podríamos establecer? Expresar día a día la importancia de recordar las reglas establecidas en colectivo Durante la elaboración del decálogo invitar a los padres de familia a escuchar porque se han propuesto dichas reglas  y como las  haremos respetar Firmar el decálogo padres y alumnos para hacerlo cumplir durante el ciclo escolar Dejar en claro las reglas sobre el cuidado a su persona y pertenencias Comentar que sienten ellos cuando son agredidos o lastimados Preguntar cómo se siente y establecer ¿Qué podríamos hacer para no golpear o herir a los demás? Establecer reglas para no agredir física ni verbalmente a sus compañeros en  todo momento y actividad Establecer en colectivo las reglas de trabajo y convivencia en el grupo Revisar permanentemente que está pasando con las reglas y si esas se cumplen o no. Modificar las reglas de ser necesario Conversar como se sienten cada vez que cumplen los acuerdos Cuando alguna regla no  se lleve  a cabo establecer un dialogo con niños y padres para hacer llegar a una reflexión y toma de conciencia sobre los valores y como los debemos cumplir Solicitar de manera continua apoyo de los padres para revisar dichas reglar y complementar e idear nuevas reglas de convivencia. Comentar continuamente sobre los valores respeto, solidaridad, amistad, honestidad para que los vayan apropiando. Conviva sanamente con sus compañeros Respete  los valores propios de la convivencia.

Planeación didáctica Plantando semillas de girasol

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Profesora: Soledad del Rosario González García

Jardín de Niños  “Gabriela Mistral”

Periodo: __________________2015-2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA	TIEMPO	MATERIALES
Plantando semillas de girasol	10 días	Medias, tierra, semillas de lenteja, algodón y agua

CAMPO FORMATIVO Y COMPETENCIA	APRENDIZAJES ESPERADOS	SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder  cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea LENGUAJE Y COMUNICACÓN Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral	APRENDIZAJES ESPERADOS Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación  de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS  QUE SE FAVORECEN: Comunica los resultados de experiencias realizadas. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.	SITUACIÓN DIDÁCTICA Plantando semillas de girasol SECUENCIA DE ACTIVIDADES: INICIO: Se le dirá  a los niños que hay jugaremos a realizar experimentos, Para que poder empezar  tendrán que  decir las  reglas que debemos tomar en cuenta para poder trabajar. A partir de las preguntas: ¿han plantado alguna vez?  ¿Les gustaría hacerlo? Obtenidas las respuestas les diré en qué consiste la actividad (en una media colocar tierra y semillas de lenteja) DESARROLLO Colocar las semillas (sin que ellos las vean ni sepan de que son)  y revisar sus inferencias sobre la actividad Explicar que esta actividad se desarrolla en varios días por ello será necesario llevar un registro diario sobre lo que observamos Les diré que este frasco lo  pondremos en un lugar seguro dentro del salón, para que día a día; observemos como la semilla del fríjol va cambiando y registremos en una hoja (individualmente, con su planta) Por último preguntar: ¿Qué creen que pase con sus plantas?, ¿si les gusto realizar esta actividad? Y también pediré que realicen un dibujo de cómo está su planta el día de hoy. EVALUACIÓN: que ideas previas poseen, como las expresan que tipo de predicciones realiza, como elaboran sus registros, esperan turnos para comunicarse p no lo hacen